本课程体系依据多元智能理论 ，结合儿童青少年身心发展特点而编制；
新型的科学素养课堂，由国内多元智能领域领军者伍芳辉领衔，携手多位科普顶级专家参与；
上世纪八十年代，美国著名心理学家、哈佛大学教授霍华德加德纳博士提出多元智能理论，四十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的儿童教育上，并且获得了极大的成功，他被誉为“教育领域的哥白尼”和“推动美国教育改革的首席科学家“。
霍华德加德纳指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交流智能、自我认知智能、自然观察智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。
国内教育界对多元智能理论的研究已逾二十年，许多教育专家、学者对多元智能理论高度认可，并进行了大量的相关课题研究，开发的课程广泛地在学校进行了实验性教学，取得了不俗的效果。
语言智能：指有效地运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法的能力。
数学逻辑智能：指有效地进行计算、测量、推理、归纳分类和复杂数学运算的能力。
视觉空间智能：指准确感知视觉空间及周围一切事物，并能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。
身体运动智能：指善于运用整个身体来表达思想和情感，以及灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。
人际交流智能：指能够有效地理解别人及其关系，以及与人交往的能力。这种智能在需要组织、联系、协调、领导等工作中有重要作用。.
自我认知智能：指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，对自己的生活有规划，自尊自律，并能吸收他人长处的能力。
自然观察智能：指认识植物、动物和其它自然环境如云和石头等的能力。自然智能强的人在生物科学等领域表现较为突出。
观点1：“每个人都具有这些智慧潜能”，“每个人都有各自独特的组合”，“智能是动态的而非静态的”“智能是可以通过教育发生改变的”。
观点2：“一种智能的厘定既要有生物学的依据，又要根据一种或多种文化背景来进行评价。“
观点3：“对大部分孩子（这里指5-9岁）来说，被吸引的主要原因出于兴趣而非他们所拥有的能力。”，“有证据表明，不管这种倾向是否由学校诱发，孩子（这里指10-14岁）总是很想知道某一行业/领域的规则和文化的传统，他们渴望尽快掌握它们。“，”在这一阶段（这里指10-14岁），孩子无边无际的自由发展已经停止，但非正式的跨领域探索尚未开始。”，“即便此时的创造性的工作还没有出现，一个具有创造力或不具有创造力的生命也已经定型。”
观点4：“对于若干重点学科，学生能够展现出自己真正的理解能力。比读写能力或掌握知识点更加重要的，是我所渴望看到的如下证据：学生能够思考并评论一个科学实验；能够根据历史的先例，或者在没有先例以及假先例的情况下，分析当前发生的、将会成为历史的事件；面对一件艺术品，能够揭示它的魅力和它的创造风格。”
观点5：“在相同的情况下，儿童博物馆确实比学校更适合帮助儿童大脑的发育。”
（要义5：本课程将设有博物馆研学，并与博物馆合作在馆内增设儿童专题项目等。）
观点7：“在对每个孩子的教育中，要承担激发他们智能强项的责任。”，“有时人们可以运用强项领域作为通往弱项领域的桥梁。”
前言：本课程适用于小学1-6年级学生，目前由四个板块组成。每个课程均可开发语言智能、人际交流智能、自我认知智能，同时每个课程又具有开发某些特定智能的功能。
老师讲解什么是DNA，什么是细胞，DNA在细胞中的位置及其作用，提取草莓DNA的方法、步骤、原理等，同时指导学员做实验。学员亲自动手，从捣碎水果，搅拌水果汁，稀释水果汁，过滤水果汁，添加试剂，水果DNA沥出，水果DNA提取，每个步骤有趣，惊喜，精彩。
酵母其实是酵母菌的简称，是一种可以消耗糖并产生二氧化碳的真菌，它在遇到水和糖后，会从类似休眠的状态中“苏醒”，并在糖水中“繁衍生息”一边“吃掉”糖，一边“消化”糖，并排出二氧化碳。
实验中在塑料瓶中加入糖和干酵母，再倒入35℃-45℃的水，然后用气球把瓶口封住，过一段时间气球会被慢慢地“吹”起来。气球被“吹”起的大小，和糖与干酵母的比例，以及水的温度相关。
巧环是中国独创的古老的益智文化，有二千多年的历史。主要是依据数学的拓扑原理，由梁、环、柄、绳、珠等结构元素组合而成的智力玩具，一般用金属、木头、绳索、玉石等材质制作。它是我国富有民族特色的一种智力游戏，亦是中国民间古典智力玩具的精粹。
九连环是中国古代四大传统智力玩具（九连环、七巧板、鲁班锁、华容道）之一。游戏的目标是把九个圆环从横梁上解下来，所以叫九连环，围绕此物开展的游戏叫解九连环。
拼板游戏（代表之一七巧板）是中国传统的智力游戏，由宋代的“燕几”、“蝶几”演变而来，原为文人的一种室内游戏，后在民间演变为拼图游戏。可一人玩，也可多人进行比赛。
拼板玩具可以阐明若干重要的几何关系。能够把实物与形态之间的桥梁连接起来，培养观察力、想象力、形状分析及创意逻辑、视觉分辨、视觉记忆、认智技巧。
园艺心理课程是一种利用植物、园艺活动和大自然的环境来促进个体身心与精神上的功能,以提升认知与健康的过程。
老师带领学员在植物相对丰富的校园或公园、花园运用五官六感对植物进行多维度感知；通过对植物进行整体观察和细节观察，体验从细节到整体与从整体到细节的观察方法；通过寻找不同植物的花、叶、形态等特征引起对植物差异性的兴趣，并体验比较性观察方法；唤起继续观察和深入探究兴趣；帮助学生建立与植物的亲近感。
课程可开发的特定领域智能：数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、自然观察智能
植物生长必须有土吗？泡在水里会变成什么样？水培和土培会 有什么不同的结果呢？带着这些问题教师将带领学生一起发豆芽，看看问题会不会有答案。学生通过实践总结出发豆芽成功的标准和影响因素；通过简洁的实验设计和实施，发展科学推理能力；通过对绿豆生长的观察记录， 发展元认知调节技能通过对发豆芽过程的探究和实践，理解植物的生存条件、构造 和生命周期
彩绘葫芦是中国民间传统工艺的一种。在刮光外皮的葫芦上，以工笔手法画人物或花草鸟兽，其色彩或艳丽或淡雅，彩绘后的葫芦上再涂上一层透明清油，使之通体光亮，圆润可爱。彩绘葫芦的图案多种多样如“松鹤延年”、“十二生肖”、“刘海戏金蟾”等吉祥内容。
夏日是赏荷的季节，关于荷花的国画内容也就格外地多，荷花，寓意连年有余、和和美美、和气生财，也有祝家庭和睦、和顺等。在中国传统文化中，经常以荷花作为和谐的象征。以荷花为主题的国画作品异彩纷呈，在中国艺术中占有不可替代的艺术地位和文化意蕴。
本课程一是讲解团扇的文化，二是以荷花为主题在团扇上绘画，让学员了解国画用笔用墨，感受国画的魅力!
本课堂与北京百年世界老电话博物馆、龙顺成京作非遗博物馆、古陶文明博物馆、声音艺术博物馆、北京大戚收音机电影博物馆作为发起共同发起人，成立“让孩子开窍的科技课堂”博物馆研学联盟（以下简称研学联盟），并以研学联盟的名义特别推出“小博物学家”证书授予活动 。以此为基础，研学联天选团队盟将不断发展壮大，成为高质量科学素养的培养平台。
其中，北京百年世界老电话博物馆和龙顺成京作非遗博物馆为本课程认定的“多元智能”核心课程教学单位（以下简称“教学博物馆”）。
凡在本课程参加“多元智能”核心课程上满2节课（1节课2小时）的学员，再参加某个“教学博物馆”研学的，即可获得由联盟颁发的“小博物学家”证书，证书上盖有该博物馆公章，并给予该学员相应的“公益时间证明”。
获得“小博物学家”证书的学员可以继续参加研学联盟其他博物馆研学的打卡活动，每参加完一次，即可获得在“小博物学家”证书上加盖相应博物馆的公章。对打卡满五个的学员，研学联盟授予其为年度“优秀小博物学家”称号。
北京百年世界老电线年底成立，是目前世界上唯一一家全面收藏、展示、研究世界主要通讯技术先进国家及相关地区100多年以来电话、电报等通讯技术发展的专业博物馆，馆藏世界各国100多年来的老电话机、通讯设备及相关电话公司股票、徽章、号薄、地图等几十个类别数万件套藏品。
在博物馆内，观众可以通过观赏展品，听讲解介绍与馆里人员沟通互动，查阅文献资料和观看视频宣传等多种方式，了解通信设备的历史和技术变迁，感受人类通信方式的发展历程。博物馆还提供互动体验装置，观众可以身临其境的便用老式通讯设备。
学员在这里除可以学习益智玩具玩法，如：九连环、七巧板、榫卯、民间棋等外，还可以参加组装电话机活动。
中华老字号“龙顺成”的京作技艺起源于1862年的故宫造办处，作为北京非遗文化的代表，传承了国内传统家具行业最为完整的皇家技艺，发展历史已有160余年。京作硬木家具制作技艺融合了苏作、广作的制作技艺作为家具中的“官造”是传统家具文化中的“集大成者”。
《知识就是力量》科学小记者素养课“知力”简介
1956年创刊，周恩来亲笔题写刊名；是面向全国青少年综合性科普图文阅读期刊，以书、刊、网、媒四位一体的方式进行科普传播，多角度、多平台服务于青少年科学素养提升；拥有丰富的院士专家资源，目前合作的院士110+，科学家1000+；
《知识就是力量》科学小记者素养课堂（以下简称“素养课堂”）是由《知识就是力量》主办，本课程的开发者-首城更新（北京）产业发展有限公司作为项目合作伙伴承办。
凡获得“小博物学家”证书并是小学3年级以上的学员，可报名参加“素养课堂”，满8人开班，学费：960元/人。
⑴ 结课后，在伍芳辉总督学主持下，对全勤学员（缺课的补课之后才行）做“多元智能”方面的评价；
国家层面、省市区层面、学校层面已把对学生科学素养的考核作为选拔和培养优秀人才的重要环节，目前已落地的相关政策有：
1+3”培养实验项目“北京市教育委员会关于在城六区一般初中校实施1+3培养试验的通知”（京教基二[2016]5号）的内容要点如下：
课堂实例知识就是力量科学小记者素养课堂广华轩艺术培训中心一期班近期圆满结束。
目前一期学员已获得由知识就是力量杂志社颁发的科学小记者证，学员们写的科学小论文即将在知识就是力量网络出版平台发表（可在“知网”检索到），还有，学员们参加了全国青少年科普阅读活动“科学星主播”主题活动，他们正在积极演练“科学星主播”的录制，不久将能看到他们的“科学星主播”视频。
曾担任中国教育学会重点课题“借鉴多元智能理论对学生学习、评价与发展的实践研究“项目负责人，是国内”多元智能“教学领域的领军者。撰写《多元智能理论解读》等著作和相关论文。多年从事中小学校长教师培训，曾主持过近11万北京市中小学教师参加的公共课程“教师及学生心理健康”培训，担任北京市中小学心理健康教育教师上岗培训、提高培训和骨干培训项目负责人。担任“品园学艺 强体健心园艺心理课程开发”和“基于园艺活动的综合课程开发”项目负责人，倡导“重建与自然的联结，以生命抚育生命”理念，致力于促进青少年与教师身心健康发展。
北京大学物理系本硕博， 伊利诺伊大学芝加哥分校医学院生化和分子遗传学系博士后；
首批示范教学点信息⑴ 广华轩艺术培训中心：地址/广华轩会所，报名&咨询电线，（孟老师）
